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吸引更多人参与并推动变革

在学校变革路径和方法没有清晰前,我们需要帮助教师储备更多技能。在变革过程中,我们则必须提前与教师沟通变革的路径。然而,我们的改革是不是沿着正确的方向,是不是必须得坚持,有三把尺子可以衡量——
 
第一把尺子:你要做的这件事是目标还是方式?教育首先是关系式,你不爱你的学生,或者学生本就不喜欢你,你的教育还没有开始实际就已经结束了。所以,润滑关系始终是学校的重要目标。做好这一点,就需要教师实际认同师生关系之于教育教学的重要性,同时以实际行动参与到学生的活动中去,在走近中建立起信任和爱的互动关系。
 
第二把尺子:为了学校还是为了学生?四年前,十一学校有四位同学在全国物理竞赛中进了决赛,而且都是有把握获得金牌的,但是其中三位同学因已被名牌大学录取、有提前学习大学课程的想法而拒绝参加竞赛。这时就有声音质疑他们“为什么不为学校争光”?而学校最后同意了他们弃赛,参赛的那个学生最后拿回了一枚金牌,这四位学生后来都进入了我国知名学府继续学习物理相关的专业。试想,如果当时非要让他们重复训练,连续刷一年题,他们就有可能对物理产生厌倦了。举这个例子是想说,当我们在考虑问题的时候,到底为了学生还是为了学校?因为大多数时候二者是不统一的,在选切入点的时候,既要考虑学校层面的需求,也要充分考虑个体利益,关注个体生命的成长。
 
第三把尺子:是为了方便教还是为了学?初中每一个学生一套寒假作业,一个老师看几十套作业,还要结合每一套作业跟学生一一交流,不方便教是肯定的,但是却确实是为了学、能够学。
 
在变革过程中,因原有的空间很难突破,一般来说我们会组建第三空间,以脱离原来的传统思维模式和行为方法,这是变革的重要策略。但是在这个第三空间里面,作为学校关键领导者的校长必须让变革成员直接看到个人利益需求的满足和个人的生命成长。这种利益有点状的、系统的,有物质的、精神的,让他们在短时间内有获得感,是推动变革的重要策略。此外,要想不断往前推动,就必须持续传播这种正向的能量和经验,这样才会聚少成多,有越来越多的人参与并推动变革。
 
改革是一件非常困难的事情,学校改革也是如此。大多数教师都曾经历过一两次对学校改革的失望,所以想要教师们一呼百应地拥护一种新的改革想法是愚蠢的。在这种情况下,想要推动学校变革就更要讲究策略。要鼓励先进,允许他们通过不断尝试获得成功;也要允许落后,给予他们更多的时间想明白、理清楚然后迈步子。我想,如果我们能持续研究校长变革领导力和学校变革的问题,我们的学校在教育现代化征程上会取得更多让我们意想不到的成功。